Y hasta aquí llegamos

Seréis excelentes profesores de secundaria. Gracias a gente como vosotros tendremos una población más culta, más formada en temas técnicos y más capaz de elaborar críticamente su propio pensamiento.  Sólo hace falta mantener la ilusión de estas etapas iniciales y no dejarse vencer por la rutina y el desánimo. Siempre merece la pena y seguro que podemos hacerlo y bien.

Pero antes de despedirnos definitivamente vamos a emplear lo mejor posible esta última clase (viernes 4 de marzo). Según la planificación de la asignatura, esta sesión debía destinarse a "conclusiones de la asignatura. Evaluación", así que hagámoslo. 

En esta sesión ya no vamos a dedicar tiempo a que cada uno escriba en su blog, alguna vez lo hemos de dar por terminado... bueno, en realidad no hay porqué terminarlo nunca, hoy lo daremos por acabado con fines docentes en esta asignatura, pero quizá os sirva para seguir coleccionando información relativa a estos temas, como punto personal de documentación. 

Dedicaremos la sesión a comentar verbalmente las cosas. Tendremos dos rondas de intervenciones más ordenadas y una discusión final todo lo desordenada posible. Las primera ronda será de autoevaluación cara a la nota de la asignatura. Los criterios están expuestos hace tiempo, y es fácil ver el grado de cumplimiento, analizadlo y defender vuestra conclusión. La segunda ronda de intervenciones corresponderá a la evaluación de la asignatura, en qué medida ha cubierto sus objetivos, si ha desarrollado el temario previsto, la adecuación de la metodología, puntos de mejora, etc. 

¡Cada vez vienen peor preparados! (tarea 20)

"Cada vez vienen peor preparados" es una frase hecha, lugar común en cualquier nivel educativo. Es algo que se puede oír a casi cualquier profesor. Sin embargo el hecho al que hace referencia es bastante difícil de mantener si lo pensamos seriamente. Veamos algunos argumentos:

(i) Recursivo: En la universidad se predica del bachiller, allí de la ESO, y así sucesivamente habrá que concluir que los ginecólogos actuales traen al mundo a unos auténticos zoquetes.

(ii) Inteligencia: Sin embargo, parece que ocurre todo lo contrario, como queda enunciado en el efecto Flynn (investigad un poco este término a ver de que va y cuanto de fiable os parece el asunto)

(iii) La selectividad. Una cosa es quejarse y otra actuar. Los mismos profesores de universidad que se quejan son los que forman los tribunales de selectividad, en dónde cada año aprueba más gente

¿Qué puede pasar entonces? Tampoco vamos a concluir que todos los profesores son unos cascarrabias que reniegan de la situación por puro negativismo.

Esta tarea si que es para subir nota. Reflexionad sobre la situación y a ver que comentarios se os ocurren

Trabajo fin de Master (y tarea 19, optativa)

Se ha elaborado una guía con las cuestiones principales sobre el trabajo fin de Master que, en principio, os habrá llegado a todos por correo electrónico. De todos modos, por si acaso, podéis encontrarla AQUÍ.

Aprovecho estas líneas para dejar claro que lo de "trabajo de investigación" no es trivial; requiere contextualizar lo que uno haga en el marco de lo que se ha hecho antes. O dicho de otro modo, hay que documentarse, hay que ver que se ha hecho previamente en ese campo, que recomendaciones dan autores anteriores sobre cómo hacerlo o cómo no hacerlo. Para conseguir esto, espero que el "cursillo" sobre competencias informacionales nos haya dejado claro que no todo está en Google, también existe google académico. [Que mal se aprecia la ironía por escrito. Lo anterior está escrito en tono irónico]. Existen bases de datos (y buscadores) específicos de documentación científica, y aunque tendamos a pensar que "científico" aquí sólo hace referencia a la física o la biología, también concierne a la enseñanza de la tecnología, a la didáctica en general.

Dado que estamos acabando el curso y hay algunos grupos que van muy avanzados, os propongo una tarea más (optativa/ voluntaria / para subir nota):

TAREA 19 (para subir nota) .- Elegid un tema hipotético de Trabajo Fin de Master (cuanto más real más útil será la tarea para el futuro). Pensad como se diría ese tema en inglés. Buscadlo en los siguientes sitios (en al menos dos de ellos) y escribid una entrada en el blog con las principales conclusiones de la tarea:

- SCOPUS
- WEB of Knowledge
- Engineering Village
- Scirus
- Google académico

Competencias informacionales (clase 14, 2 de Marzo)

El tema que nos faltaría por tratar, para cumplir los objetivos propuestos, es el relativo al manejo de la documentación: dónde se encuentra, como se evalúa, como se cita, como se usa... A todo ese conjunto de "competencias" relativas a la información se les llama globalmente "Competencias Informacionales (CI)" o "Alfabetización Informacional (ALFIN)".

Para profundizar un poco en este tema vamos a aprovecharnos de un material que han preparado desde la Biblioteca de la UPNA y que, aunque es introductorio (está pensado para un nivel bastante más bajo que el vuestro) es muy útil. Si uno ha hecho una carrera, como es vuestro caso, estas habilidades ya las ha adquirido, si bien de manera informal, por prueba y error. El material que os propongo nos servirá para formalizar ese conocimiento. Y no sigo explicando yo la utilidad de ese curso para un profesor porque eso espero que me lo contéis cosotros: ese es el tema de la tarea 18.

Al material se accede a través de MiAulario, dónde encontraréis una pestaña nueva (una nueva asignatura) que se llama "CI para ING". Allí vais a al botón "programa" y seguís los textos.

TAREA 18.- Tras seguir el curso de Competencias Informacionales, escribid una entrada en el blog en la que analicéis el interés de los conocimientos allí recogidos para los profesores de secundaria. Utilidad en general, aspectos más importantes, qué habéis encontrado que no conocierais, etc.